Las respuestas a la diversidad

Siguiendo a Coll y Miras (1990) vamos a describir algunos de los enfoques pedagógicos que, a lo largo del tiempo, han pretendido adaptar la enseñanza a las características del alumnado:

•

Enfoque selectivo:

La selección se establece por criterios de aptitudes. Ésta será la variable que va a predeterminar el éxito o fracaso, sin dejar apenas espacio para la construcción de capacidades. Es una concepción estática apoyada en pruebas métricas de inteligencia como factor determinante para la selección de la escolarización ordinaria o especial. La escolarización en un centro especial, además, no requiere el acceso a las enseñanzas

mínimas obligatorias.

•

Enfoque temporal:

En los años cincuenta y sesenta, las aportaciones de la psicología conductual irrumpen en la escuela con mucha fuerza. Estamos en el apogeo de la enseñanza programada como el mejor tratamiento educativo. En este enfoque se pone el acento en el ritmo de aprendizaje, en la repetición como forma de construir aprendizaje. La repetición de curso, las clases de recuperación, la repetición de exámenes, etc., son algunas de las manifestaciones de este planteamiento. La cantidad de tiempo invertida en el logro de ese aprendizaje supone un éxito seguro.

•

Enfoque neutralizador:

Si existen alumnos con déficits o carencias, el enfoque neutralizador busca desarrollar en ese alumnado un conjunto de destrezas intelectuales y hábitos que hagan posible el seguimiento normal de la escolaridad, compensando esos déficits . Para ello se crearíanaulas especiales, donde se les ofrezca un tratamiento educativo dirigido a compensar el

déficit. El tratamiento individualizado tiene por objetivo conseguir que el alumno pueda beneficiarse del ambiente educativo estándar.

Necesidades Educativas Especiales

           Hablar de diversidad, a día de hoy, es casi obligado, aunque posiblemente quede mucho más por hablar y más aún por hacer. Ocupa el discurso de los responsables sociales y educativos por varias causas: el cada vez mayor número de población étnicamente diferente; el compromiso político social de ofrecer igualdad de oportunidades a todas las personas, independientemente de sus características físicas, psíquicas o de su procedencia social y la convergencia de todos los alumnos en una única etapa educativa hasta los dieciséis años en la que la diversidad cobra mayor peso.

         La diversidad deviene, cada vez más, en singularidad (Riart), en atención a la singularidad de los alumnos que forman el grupo clase, sin olvidarnos del propio grupo como tal, con sus peculiaridades debidas a las interacciones de las singularidades de sus miembros.